Unterricht Nicht hängen lassen!

Sportunterricht kommt an deutschen Schulen zu kurz

In der Turnhalle der Reinhardswaldschule in Berlin-Kreuzberg ist es kalt. Ein Kippfenster lässt sich nicht mehr schließen. Sybille Röser bringt an diesem Dezembermorgen die Schüler der 1 und 2a dennoch ins Schwitzen. An einer der Übungsstationen rutschen die Jungen und Mädchen auf Teppichfliesen eine schräg gestellte Bank hinunter, an einer anderen sitzen sich zwei Schüler auf den Fliesen gegenüber und ziehen sich an einem Seil entlang aufeinander zu.

Als Klassenlehrerin unterrichtet Sybille Röser ihre Schüler auch in Sport – obwohl sie darin nicht ausgebildet ist. »Ich habe mir Tipps von Kollegen geholt, Fachliteratur gelesen und Fortbildungen gemacht«, sagt die 43-Jährige. Ans Geräteturnen traut sie sich dennoch nur ungern heran, vor allem bei älteren Schülern. »Das ist mir zu riskant, weil ich nicht die richtige Hilfestellung geben kann.«

In der anderen Turnhallenhälfte der Reinhardswaldschule unterrichtet gleichzeitig Ute Windelband ebenfalls Erst- und Zweitklässler. Die Lehrerin hat Sport studiert und lässt die Schüler an diesem Morgen an den Ringen schwingen und hallenhohe Metallstangen hochklettern. »Turnen ist wichtig, darauf bauen fast sämtliche Sportarten auf«, so die Fachlehrerin. Damit auch die Schüler der 1 und 2a Abrollen an der Reckstange und Sprünge über den Bock üben können, legen die beiden Lehrerinnen ihre Klassen hin und wieder zusammen und machen gemeinsam Unterricht.

In Berlin werden 33 Prozent des Sportunterrichts an Grundschulen von Lehrern ohne Sportausbildung unterrichtet, bundesweit sind es gar 50 Prozent, wie die Schulsportstudie Sprint herausfand. Dabei ist nach Ansicht von Experten gerade in der Primarstufe qualifizierter Sportunterricht wichtig. »Die Bewegungserziehung für die unter Zehnjährigen muss vielfältig und intensiv sein, damit die Kinder Spaß an der Bewegung und ein gutes Körpergefühl entwickeln. Später schafft man das nicht mehr so leicht«, sagt der Karlsruher Sportwissenschaftler Klaus Bös.

Der Grund für den Sportlehrermangel ist das sogenannte Klassenlehrerprinzip, wonach die Klassenlehrer die Grundschüler in den ersten Klassen in sämtlichen Fächern unterrichten sollen. Daran will der Leiter der Sprint-Studie, Wolf-Dietrich Brettschneider, auch nicht rütteln. Er fordert aber: »Sport muss Bestandteil der Grundschullehrerausbildung werden, oder die Lehrer müssen sich fortbilden.«

Im deutschen Schulsport fehlt es nicht nur an Fachlehrern. Jede vierte Sportstunde findet erst gar nicht statt; von den drei Wochenstunden, die in der Regel in der Sekundarstufe auf dem Stundenplan stehen, werden im Schnitt nur 2,2 gehalten. Häufig fällt der Sport aus, weil Turnhallen und Leichtathletikanlagen sanierungsbedürftig sind. »Sport ist ein vernachlässigtes Fach«, so Brettschneiders Fazit. Seine stiefmütterliche Behandlung steht in krassem Gegensatz zur gestiegenen Bedeutung, die Ärzte und Wissenschaftler dem Schulsport zuschreiben. Auf Wiesen und Spielplätzen oder in Hinterhöfen toben und klettern, den Schulweg zu Fuß oder mit dem Rad zurücklegen, das machen immer weniger.

In den vergangenen 25 Jahren sei die Beweglichkeit der Kinder, ihre Kraft, Schnelligkeit und Ausdauer um 10 bis 15 Prozent zurückgegangen, so Sportwissenschaftler Brettschneider. Die Rumpfbeuge, bei der man mit den Fingerspitzen den Fußboden erreichen muss, schaffen 43 Prozent nicht mehr; ein Viertel der Kinder treibt überhaupt keinen Sport, wie eine Untersuchung des Robert-Koch-Instituts belegt.

Als Bewegungsmuffel haben sich in Studien vor allem Schüler aus sozial schwachen Familien und Kinder mit Migrationshintergrund erwiesen. Doch ausgerechnet an den Hauptschulen wird ein Drittel der Sportstunden fachfremd unterrichtet, und auch die Ausfallquote ist höher als etwa an Gymnasien.

»Ich merke ganz deutlich, dass viele Kinder vor dem Fernseher geparkt werden. Manche werden nie eine Rolle rückwärts hinkriegen«, sagt Ute Windelband. Ihre Schüler seien ängstlicher und weinerlicher als früher. Der Sportunterricht habe sich dem Leistungsabfall angepasst: »Kopfstand beispielsweise war früher Pflicht, das haben wir jetzt wegen des Verletzungsrisikos rausgenommen.« Auch den Hüftaufschwung am Reck übt sie mit den Kindern kaum noch, und beim Hochsprung gibt’s heute schon bei einer Höhe von einem Meter eine Eins, früher mussten die Schüler zehn Zentimeter mehr schaffen.

Damit die Kinder und Jugendlichen auf die von Medizinern für notwendig erachteten 60 Minuten sportliche Bewegung pro Tag kommen, fordern Experten die tägliche Sportstunde, wenigstens für die Grundschüler. Doch in den »Handlungsempfehlungen zur Weiterentwicklung des Schulsports«, welche die Kultusministerkonferenz (KMK) und der Deutsche Olympische Sportbund jüngst beschlossen haben, wird sie lediglich als »wünschenswert« erachtet. »Wir können das nicht vorschreiben, das muss sich jedes Bundesland selbst vornehmen«, sagt Burkhard Jungkamp, Vorsitzender der Kommission Sport der KMK. Das Papier enthält viele gute Wünsche. So sollen ausschließlich qualifizierte Lehrer Sportunterricht geben und sich möglichst viele Schulen »bewegungsfreudig« zeigen – mit Sportfesten beispielsweise oder Bewegungspausen im Unterricht. »Wann und wie das umgesetzt wird, bleibt völlig offen«, kritisiert Siegfried Eith, Sprecher der Sportkommission der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft.

Die Aussichten für eine Stärkung des Schulsports sind eher trüb. Denn die erfordert nicht nur mehr Personal, intakte Sportstätten und damit Geld, sondern auch Zeit. Doch schon jetzt zieht Sport, nicht zuletzt in Folge der Pisa-Tests, im Konkurrenzkampf mit den »harten« Fächern häufig den Kürzeren. So lassen viele Schulleiter Sport eher mal ausfallen als Mathe oder Deutsch.

Lehrer beobachten zudem, dass die Ganztagsschule die sportliche Aktivität der Schüler bislang eher bremst, anstatt sie anzukurbeln. Der Ganztagsbetrieb kollidiert mit den Sport-AGs, die viele Schulen häufig am Nachmittag anbieten. Konkrete Konzepte, wie sich Sport und Bewegung sinnvoll in den ganztägigen Schulbetrieb eingliedern lassen, beispielsweise durch Kooperationen mit Vereinen, vermisst GEW-Sportkommissions-Sprecher Eith. Auch der erhöhte Stundenumfang im auf acht Jahre verkürzten Gymnasium zwingt viele Jungen und Mädchen dazu, sich bei den Sportvereinen abzumelden.

Laut Sportwissenschaftler Bös muss die tägliche Sportstunde kein Wunschtraum bleiben. Er verweist auf eines der Modellprojekte, die er wissenschaftlich begleitet hat. So darf in der Grundschule des Städtchens Daun in der Vulkaneifel seit vier Jahren ein Teil der Schüler täglich für eine Stunde in die Sporthalle. »Die Kinder der Sportklassen haben mehr Ausdauer, sind beweglicher und zeigen weniger Aggressionen«, berichtet Sportlehrerin Kerstin Scheid. Und die Sportschüler sind auch aufmerksamer, wie Tests mit einer Kontrollklasse ergeben haben. »Nach einer Sportstunde können sie auch in der letzten Stunde wesentlich konzentrierter arbeiten«, so Lehrerin Scheid. Viele Eltern würden ihren Nachwuchs jetzt am liebsten in die Sportklassen schicken. Das rheinland-pfälzische Bildungsministerium genehmigte die Zusatzstunden, doch in zwei Jahren ist damit Schluss. An der Schule denkt man jetzt schon darüber nach, wie sich die tägliche Sportstunde retten lässt.

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