Schulzeitverkürzung

Mehr Mut zu G8

Die Verkürzung des Gymnasiums auf acht Jahre führt in Bayern zu Unmut bei Eltern, Lehrern und Schülern. In Thüringen ist man mit dem »G8« rundum zufrieden. Warum ist das so? Ein Ländervergleich

Sechs Wochen bleiben ihr bis zu den Abiturprüfungen. Zeit zum Theaterspielen hat Anne trotzdem noch. »Als ich das Wort ›Turbo-Abitur‹ gehört habe, dachte ich, die machen das jetzt in elf Jahren«, sagt sie. Wenn sie Ende April ihre Klausur im Leistungskurs Deutsch schreiben wird, hat Anne insgesamt zwölf Jahre die Schulbank gedrückt. Sie ist 18 Jahre alt und besucht das Wilhelm-von-Humboldt-Gymnasium im thüringischen Nordhausen, der Stadt am Südrand des Harzes mit rund 45.000 Einwohnern. »Ich kann die Diskussion über zu wenig Zeit nicht nachvollziehen«, sagt Anne. »Die Schule gehört doch zur Kindheit dazu.«

Viel wird über das sogenannte Turbo-Abi geredet, nicht erst seit der Moderator Reinhold Beckmann den Verlust der Kindheit beklagte, wenn Schüler nach 12 statt nach 13 Jahren das Abitur ablegen. Als erstes westdeutsches Bundesland hat das Saarland zum Schuljahr 2001/02 die Verkürzung auf acht Jahre Gymnasium beschlossen, inzwischen haben die anderen nachgezogen. Und die Beschwerden häufen sich: zu viel Stress für die Schüler, der gleiche Stoff in weniger Zeit, kaum mehr Zeit für Freunde. Dabei wird gern übersehen, dass Sachsen und Thüringen nach der Wende bei der in der DDR üblichen zwölfjährigen Schulzeit geblieben sind. Und sich dort viele Schüler gar nicht vorstellen können, noch ein weiteres Jahr in der Schule zu verbringen.

»Wir sind froh, aus der Schule rauszukommen«, sagt Anne nach der Theaterprobe und spielt mit ihrer Perlenkette. Das gewonnene Jahr, sagen sie und ihre Mitschüler, könne man doch für einen USA-Austausch nutzen. »Es gibt in unserem Bildungssystem größere Probleme als das, wo man zu Mittag isst«, meint auch Anna-Marie aus dem Deutsch-LK. »Noch nicht mal in Nordhausen kann ich problemlos auf eine andere Schule wechseln.« In Thüringen sei die Kindheit ganz normal, wie im Westen auch – trotz des achtjährigen Gymnasiums: Die Schülersprecherin spielt neben der Schule Cello und Basketball.

Doch die Schüler in Thüringen haben eben immer nur das achtjährige Gymnasium gekannt, im Nachbarland Bayern wächst die erste G8-Generation gerade erst heran.

Das Rudolf-Diesel-Gymnasium in Augsburg sieht aus wie viele andere Schulen auch: eine Betonburg mit Tischtennisplatten auf dem Hof. Und auch die Probleme mit G8 gleichen denen anderswo. Die 7d hat in der ersten Stunde am Donnerstag Deutsch. Die Schüler üben die Argumentation. Thema: »Ganztagsschule«. Sie werden in acht Jahren Abitur machen, 33 Stunden haben sie in der Woche, am Montagnachmittag bis 15.15 Uhr. Für den Ganztag aber ist nur Magdalena. »Man identifiziert sich dann eher mit der Schule«, sagt sie, »weil man länger mit den Freunden zusammen ist.« Magdalena steht mit ihrem Heft vor der Klasse und trägt ihre Argumente vor. Von ihren Mitschülern erntet sie einige Buhrufe, schon der Name »Ganztagsschule« klinge nicht schön, meinen einige. Mit G8 säßen sie etwa anderthalb Stunden jeden Tag an ihren Hausaufgaben, dazu am Freitag und am Samstag. Der Lehrer sagt, die 7d schlage sich noch sehr wacker mit dem gestrafften Programm, aber in anderen Stufen herrsche ein heilloses Tohuwabohu.

Problematisch bei der Einführung von G8 in Bayern 2004 war vor allem der Mangel an Information und Vorbereitung, da sind die Lehrer sich einig. Noch 2003 hatte der damalige bayerische Ministerpräsident Stoiber angekündigt, beim Abitur in neun Jahren bleiben zu wollen. Nach der Wahl im selben Jahr war plötzlich alles anders. Schnell sollte es gehen mit der Umstellung. Gerade waren die neuen Pläne für das neunjährige Gymnasium ausgearbeitet, sie wurden nun angepasst und die Bücher lediglich um einige Passagen gekürzt. »Entdeckendes Lernen« war das neue Motto, nur dass mit G8 eben in weniger Zeit mehr entdeckt werden muss.

In Thüringen waren die Verhältnisse 1991 ähnlich chaotisch. Als die Gymnasien nach der Wende ihre ersten Schüler aufnahmen, gab es noch keine ausgereiften Lehrpläne und Bücher, außerdem wurden Zehntausende Lehrer auf ihre Vergangenheit und die Eignung für den Schuldienst überprüft. Doch Thüringen bekam die Probleme in den Griff: 1993 wurde das neue Schulgesetz verabschiedet und ein zweigliedriges Schulsystem mit Regelschule und achtjährigem Gymnasium etabliert. 1999 legte der Dortmunder Bildungsforscher Wilfried Bos eine Studie vor, in der er die Arbeitsbelastung von Schülern in Thüringen und Bayern verglich. Das Ergebnis: Kinder, die in acht Jahren Abitur machen, verwenden mehr Zeit auf die Schule – sie sind aber nicht zwangsläufig gestresster. Die Schüler im Osten waren sich vermutlich bewusst, dass zur Schule auch ein gewisser Einsatz gehört. Und schon bei der Pisa-Studie im Jahr 2000 lag das Land im bundesdeutschen Vergleich im guten Mittelfeld.

Das Wilhelm-von-Humboldt-Gymnasium in Nordhausen liegt auf einem Berg gegenüber einer Straße mit renovierten Fachwerkhäusern. Anne hat in der 11. und 12. Klasse »Darstellen und Gestalten« belegt. Ein arbeitsintensives Fach, viermal haben sie den Drachen von Jewgeni Schwarz über das Wesen von Diktaturen in diesem Schuljahr schon gegeben. Die Inszenierung war so erfolgreich, dass sie noch eine Vorstellung dranhängen. »Wir treffen uns auch außerhalb der Schulzeit, sonnabends und am Nachmittag«, sagt die Lehrerin Silvia Rieche. Quatsch sei das mit dem Stress, meint sie. »Die Schüler wollen doch gefordert werden. Mal ehrlich, wenn sie jeden Tag zwei Stunden eher nach Hause kämen, würden sie die Zeit nur vergammeln.«

34 Wochenstunden haben die Schüler am Humboldt-Gymnasium in der 10. Klasse, in der 11. und der 12. Klasse sind es 32 oder 33. Dazu kommt noch mit insgesamt vier Stunden das Seminarfach, in dem die Schüler eine wissenschaftliche Arbeit schreiben und öffentlich verteidigen. Die Seminararbeit ist 1997 vom thüringischen Kultusministerium eingeführt worden, um auf die erforderlichen 265 Jahreswochenstunden bis zum Abitur zu kommen. Die Zahl 265 hatte die Kultusministerkonferenz im selben Jahr auf Drängen der alten Bundesländer festgesetzt. In Bayern zum Beispiel waren zu G9-Zeiten etwa 280 Jahreswochenstunden je nach Leistungsfach üblich. 265 Stunden für acht Jahre sollten da die Vergleichbarkeit gewährleisten. Nach der Umstellung auf G8 diskutieren nun die Länder im Westen eine Reduzierung der seinerzeit für den Osten festgelegten Stundenzahl. Der jüngste Beschluss der KMK besteht auf 260 Stunden bis zum Abitur. Über den Rest können die Bundesländer frei verfügen.

»Die Aufweichung der 265-Stunden-Regel ärgert mich allerdings«, sagt der Schulleiter am Humboldt-Gymnasium, Ralf-Gerhard Köthe. »Erst hieß es, darunter geht nichts, und jetzt plötzlich soll gekürzt werden.« Köthe wundert sich nicht über die Klagen aus dem Westen. G8 könne eben nicht per Dekret eingeführt werden, Strukturen brauche man – und die seien 1990 in Ostdeutschland vorhanden gewesen. Köthe findet vor allem, dass die ganze Diskussion einmal versachlicht werden sollte.

In Ost und West sind sich die Schulleiter in diesem Punkt einig. »Es ist ein gefühlter Unterschied, der den Kindern zu schaffen macht«, sagt der Direktor am Rudolf-Diesel-Gymnasium im bayerischen Augsburg, Jakob Gaßner. Die Klagen kämen vor allem aus Familien, die in der Rückschau meinten, dass ältere Geschwister weniger zu tun gehabt hätten.

In Bayern macht dann auch vor allem die neue Unterrichtsstruktur den Schülern und Lehrern zu schaffen: Was früher aufeinander aufbaute, werde nun durcheinandergewürfelt. In der 8c etwa nimmt die Physiklehrerin gerade die Energieformeln durch – die Schüler müssen Wurzeln ziehen, das lernen sie aber eigentlich erst ein Jahr später.

Wegen des Nachmittagsunterrichts haben es auch Arbeitsgemeinschaften schwer, genügend Teilnehmer zu finden: nicht nur weil die Kinder gestresst sind, sondern weil es einfach keine Termine gibt, an denen alle Zeit haben. Und klar gibt es die Schüler, die wegen der gestiegenen Anforderungen auf AGs verzichten. Ranja aus der 8c hat mit dem Turnen aufgehört, weil sie in der Schule schlechter wurde.

»Die neuen Schulbücher, die Curricula – nicht alles klappt sofort, aber deswegen das achtjährige Gymnasium zu verdammen, ist absurd«, sagt Wilfried Bos vom Dortmunder Institut für Schulentwicklungsforschung. Mit der Umstellungsphase würden auch die Irritationen verschwinden.

»G8 kriegt Feuer, das es gar nicht verdient«, meint auch ein Sportlehrer am Rudolf-Diesel-Gymnasium in Augsburg. »Das Thema wird in Wahlkampfzeiten aufgerührt, wie Kaffeesatz.« Denn die Eltern seien Wähler, und die ergriffen nun das Wort für Kinder, die vielleicht gar nicht für das Gymnasium geeignet seien. Das eigentliche Problem, so sehen es die meisten hier, sind die zu großen Klassen.

Im Nachbarland Thüringen hat man Verständnis für die Schwierigkeiten. »Die alten Bundesländer müssen zu viel auf einmal umsetzen«, sagt der Schulleiter in Nordhausen: die Reformen nach Pisa, die Umstellung auf »Lernen lernen« und auf Methodentraining statt auf pure Wissensvermittlung und dann noch die Verkürzung der Gymnasialzeit. Einen Unterschied zu seinen westdeutschen Kollegen sieht Köthe aber auch: »Sie wenden sich an die Politik und fordern bessere Bedingungen, wenn Änderungen anstehen, das Bewusstsein haben wir gar nicht. Wir machen einfach, so sind wir sozialisiert.«

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