Sonderschule "Sonderweg in die Sackgasse"Seite 3/3

Ähm, was hat ihr Kommentar mit dem Artikel zu tun?

Da alles so eingefahren, festgedrückt und wenig Änderungswille herrscht, sehe ich schwarz für obige Veränderungen.

Zudem wer entscheidet, dass jemand förderungsbedürftig ist? Ich möchte meinen, einige Lehrer wären auch besser dran, wenn man sie mehr fördert.

Ich fürchte, wenn die Frage nach dem verwendeten Geld die wesentliche Frage ist, dann wird aus der Förderung nichts g`scheites mehr.

M.E. liegen die Probleme auf anderen Ebenen:
- Zuallererst ist doch das Kind in den Mittelpunkt zu stellen, sein Förderbedarf - und die Möglichkeiten wer diese Leistungen für das Kind am Besten erbringen kann.
- Gibt es denn auch genügend Pädagogen, die diese Förderung durchführen können? Nach meiner Erfahrung (die allerdings schon 15 Jahre zurückliegt) ist dies sicherlich nicht der Fall.
- Die Rolle der Eltern spielt hier ebenfalls eine sehr große Rolle. Das fängt an bei der Akzeptanz, dass ich ein Kind habe, das entsprechend gefördert werden muss und geht weiter bei den Eltern der nicht-behinderten Kinder, dass ein behinderter Mitschüler die Chancen des eigenen Kindes nicht beeinträchtigt.
- Die Fragwürdigkeit der Diagnosen sind im Artikel ja schon angesprochen worden - wenn die einzelnen Beeinträchtigungen in den verschiedenen Bundesländern weit auseinanderliegen, dann liegt das wohl weniger an den Kindern als an den Diagnosen.

Viel wäre schon geholfen, wenn nicht das in unserem Schulsystem immanente Kastendenken immer wieder durchbrechen würde so nach dem Motto "Ich bin schließlich Sonderpädagoge, ich weiß besser, was das Kind braucht".

Und natürlich sollte es auch erlaubt sein zu überlegen, welchen Schulabschluss ein Kind mit Handycap überhaupt schaffen kann und seine Förderung auch darauf abstellen.

"Sie treffen sich in den Pausen, lernen unter einem Dach, machen zusammen Projekte und gehen auf eine Schule. Das ist ein Riesenunterschied zur heutigen Situation."

...und da es an der Regelschule ja so etwas wie Stigmatisierungen, physische wie psychische Gewalt nicht gibt, leben alle fröhlich unter einem Dach!!

Den Bertelsmännern geht es darum, dass Humankapital über einen Kamm zu scheren - und zwar kostengünstig.

Und das ist für Kinder und Jugendliche mit einer Behinderung häufig nicht viel. Die UN-Konvention fordert eine Schule für ALLE, nicht für "mehr Förderschüler" wie von Frau Stein ausgelegt...
Außerdem lässt sich Inklusion nicht einfach per Gesetzbeschluss erzeugen. Die Gesellschaft, und in Bezug auf Bildung ganz besonders die Gruppe der Lehrer und Erzieher, muss mit der Thematik vertraut gemacht und von deren Möglichkeiten und Chancen überzeugt werden. Wird diese Vorarbeit ausgelassen und "Inklusion" einfach durch bauliche Umbaumaßnahmen und räumliche Zusammenführung von sogenannten Förderschülern mit Regelschülern übers Knie gebrochen, ist das Ganze zum Scheitern verurteilt und mit Sicherheit keine Inklusion.
Um Integration oder gar Inklusion zu leben, benötigt es die Offenheit und das Vertrauen in jeden Schüler, dass er alles lernen kann, wenn man es ihm richtig vermittelt. Inklusion ist nur auf Basis einer entwicklungslogischen Didaktik möglich, die den gemeinsamen Unterricht von homogenen Lerngruppen durch innere Differenzierung sinnvoll gestaltbar macht. Lernen in dieser Form wäre für alle ein Gewinn, einschließlich der Lehrkräfte.
Aber die Initiierung dieses Prozesses benötigt sehr viel Energie, so dass es in Kombination mit den zahlreichen gesellschaftlichen Vorbehalten immens schwer ist, eine umfassende und gewinnbringende Umsetzung des großen Ziels der "Inklusion" zu realisieren.
Dennoch ist es mehr als lohnenswert diese Energie aufzubringen!