Schulfach Sozialer Unterricht Eine Stunde Miteinander

Zuhören und Konflikte lösen: Im "Sozialen Unterricht" üben Fünftklässler, Verantwortung zu übernehmen.

Die zweite Stunde fängt an. Geklingelt hat es noch nicht – und klingeln wird es auch nicht mehr. Denn die Schulglocke wurde am Lübecker Carl-Jacob-Burckhardt-Gymnasium abgeschafft. Was nicht heißt, dass es hier keine Regeln gäbe. Es ist 8.55 Uhr, Christine Staschewski begrüßt ihre Klasse. Die Schüler stehen hinter ihren Zweiertischen und antworten mit einem »Guten Morgen, Frau Staschewski«. 28 Jungen und Mädchen gehen in die 5b. Ihre Namen sind auf den bunt bemalten Papptellern zu lesen, die die Wände des Klassenzimmers schmücken. Neben Julia, Melissa und Ole gibt es Cem, Ahmet und Phil.

Die Schule ist ein Sechziger-Jahre-Bau, rot verklinkert. In der näheren Umgebung gibt es ebenso rot verklinkerte Mietshäuser und zwei Penny-Supermärkte. Als »einfacheres Einzugsgebiet« beschreibt Christine Staschewski die Gegend. Ein Wort wie Problemviertel würde sie nicht in den Mund nehmen. »Das klingt gleich so nach Gewaltproblem, und das haben wir hier an der Schule nicht«, sagt sie. Es sei eben ein bisschen anders als an den Gymnasien in der Lübecker Altstadt. Da riefen die Eltern schon mal an, um sich über die Themenauswahl im Deutschunterricht zu beschweren. Das kommt an Staschewskis Schule eher selten vor. »Die Eltern wissen hier nicht genau, was in jeder Stunde gelaufen ist«, sagt sie.

Wie jeden Freitag in der zweiten Stunde hat die 5b »Sozialen Unterricht«. Das Fach ist an dieser Schule Pflicht, die fünften und sechsten Klassen haben eine Stunde pro Woche. Hier sollen die Kinder lernen, Regeln aufzustellen und einzuhalten und Rücksicht aufeinander zu nehmen. Sie sollen mehr über sich selbst erfahren. Heute werden sie über »das Selbstvertrauen der 5b« sprechen. Christine Staschewski hat einen Hocker an die Tafel gemalt. Ob jemand noch mal zusammenfassen könne, worum es geht? Ein Junge meldet sich. »Das ist der dreibeinige Hocker des Selbstvertrauens.« Das Vokabular sitzt. Unter die Beine schreibt Christine Staschewski die Worte »Fähigkeiten haben«, »Anerkennung bekommen« und »Verantwortung übernehmen«.

Und was bedeutet das? In der 5b herrscht leichte Verwirrung. Zeit, die abstrakten Begriffe mit Leben zu füllen. Staschewski gibt jedem ein Arbeitsblatt. Die Kinder sollen ausfüllen, was sie gut können, was andere an ihnen schätzen und wo sie ihre Fähigkeiten einsetzen.

Die Idee mit dem Hocker und auch das Arbeitsblatt stammen aus einem dicken Ordner. »Erwachsen werden« steht darauf, Cartoonfiguren zieren den Pappdeckel. Es sind Materialien von Lions-Quest, einem amerikanischen Programm, das vom Lions Club finanziert wird. Die Übungen sollen das Sozialverhalten der Kinder verbessern und deren Selbstvertrauen stärken oder, wie es die Unterlagen formulieren, eine »realistische Selbsteinschätzung und die Fähigkeit zu reflektiertem Handeln« vermitteln. Die Arbeitsblätter und Ideen für Collagen und Rollenspiele sind interessant und praxisnah gemacht, findet Christine Staschewski. Ob denn Eltern Bedenken dagegen hätten, dass sich der Lions Club indirekt in die Erziehung der Kinder einmischt? Protest dagegen habe es bisher nicht gegeben, sagt sie. Die Reaktionen auf den Sozialen Unterricht seien eher wohlwollend, generell mischten sich aber wenige Eltern ein.

Staschewski geht von Tisch zu Tisch und gibt Tipps zum Ausfüllen des Arbeitsblattes. »Und an die Jungs: Bitte schreibt nicht alle nur Fußball auf. Vielleicht könnt ihr noch etwas, was die anderen noch nicht von euch wissen.« Ein Mädchen im violetten Kapuzenpullover schielt auf das Blatt ihrer Sitznachbarin, sie weiß nicht, was sie schreiben soll. Ein Junge, der wenig später notieren wird, dass andere sein Allgemeinwissen schätzen, ermahnt sie: »Mann, es geht um dein eigenes Selbstvertrauen.« Und von weiter hinten schlägt eine Freundin vor: »Hast du aufgeschrieben, dass du gut Witze erzählen kannst?« Vielleicht meint Staschewski Dialoge wie diese, wenn sie sagt, die Kinder lernten, Dinge untereinander selbst zu regeln und nicht immer sofort zum Lehrer zu laufen.

Das mit den Witzen und dem Allgemeinwissen kommt auf Karteikarten, die die Kinder an die Wand pinnen. Eine türkischstämmige Schülerin findet, sie bekomme Anerkennung dafür, dass ihre Eltern aus einem anderen Land kommen. Ein Junge meint, er könne gut trösten. »Ist das nicht toll, dass sie so was aufschreiben?«, fragt Christine Staschewski.