Förderschulen Schwache helfen Schwächeren

Was immer Steiner vor 100 Jahren gesagt oder geschrieben haben mag, es kommt auf das glaubwürdige pädagogische Konzept an, das die heutigen Sonderpädagogen ausstrahlen! Ich habe sehr gute Erfahrungen mit der Arbeit von Sonderpädagogen anthroposophischer Prägung gemacht und habe erlebt, wie ein sehr aggressives und chaotisches Kind nach Jahren in einem anthroposophischen Internat (Georgenhof Überlingen) als liebenswertes und charmantes Kind zurückkam. Nichts wird verheimlicht, Eltern (oder Stiefeltern) werden in die ganzheitliche Betreuung mit einbezogen, der Entwicklungsprozess wird offen begleitet und zusammen immer wieder reflektiert. Heute ist das Kind erwachsen und in einem Betrieb der IT-Branche vollverantwortlich tätig.
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Eine solche hochwertige Arbeit setzt auch Eltern voraus, die das eigene Verhalten in Frage stellen und nötigenfalls zu ändern bereit sind, Eltern, die ein Kind loslassen können.
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Wer korinthenkackerisch sich selbst für das Maß aller Dinge hält und bei Andern zuallererst nach dem Haar in der Suppe sucht, sollte sein Kind woanders unterbringen!

Das ist meine Erfahrung mit solch einer anthroposophischen
Förderschule.
Mein Kind war einige Jahre dort und hat leider keine guten Erfahrungen gemacht.
Seine individuellen Bedürfnisse wurden nicht beachtet - das war in dem streng reglementierten Schulalltag auch gar nicht vorgesehen.
Notwendige Förderungsmaßnahmen gab es eigentlich nicht.
Der starre Waldorf-Lehrplan gab das vor, was für die behinderten Kinder gut sein sollte, aber das war für einige zu wenig oder unpassend.
Z.B. brauchen gerade autistische Kinder viel mehr als das, was hier im Interview angesprochen wird.
Dazu gehören neben großem Fachwissen und viel Erfahrung vor allem eine intensive Auseinandersetzing mit diesem Verhaltensspektrum.
Ich kenne einige Kinder mit autistischen Verhaltensweisen, die wegen unvereinbarer Differenzen mit den Lehrkräften Waldorf-Förderschulen verließen.
Gerade in diesem Bereich zeigt sich die anthroposophische Heilpädagogik als nicht geeignet.
Zu wenig Verständnis und Zuneigung.

Nun ja, den Körper füttern wir jeden Tag mehrmals und die Seele sowie den Geist lassen wir hungern? Man braucht ja nur zu lesen, um zu sehen, wie wenig satt und zufrieden wir in uns drin sind.
Wenn jemand wie Rudolf Steiner sich das Defizit unserer Seele auf seine Weise - die man nicht übernehmen muss - etwas gründlicher angeschaut hat, um tiefgehender zu helfen, muss man ja nicht zur Attacke blasen, blos weil man nur mittelmäßige Steinerkopien erlebt hat.
Als Ich-kann-Schule-Lehrer beobachte ich seit Jahren, dass immer die die heftigsten Attacken für das Gute reiten, die es selber nicht tun. Ich selber habe ausgezeichnete Erfahrungen gemacht, wenn ich mich um die Seele gekümmert habe. Und wenn wir Menschen miteinander sein lassen und dabei ihre seelischen und geistigen Potentiale nicht kleinkariert in Schablonen einordnen sondern sie mit suggestiver Kraft achten und heben, dann ergeben sich Dinge, die keine noch so perfekte Schablone konstruieren kann.
Die Probleme muss der lösen, der es kann. Und wer es am konkreten Beispiel vormacht, der verdient Achtung. Darüber reden sollte man dann, wenn man selber das erste Poblem gelöst hat - eher nicht. Ich grüße freundlich.
Franz Josef Neffe

Entfernt. Bitte verzichten Sie auf Unterstellungen und das wiederholte Verweisen auf externe Websites. Die Redaktion/sh

Schön, dass die ZEIT sich immer wieder mit Bildungspolitik befasst – nur sollte die Auswahl der Interviewpartner etwas sorgfältiger erfolgen!
Was dieser Herr Wohlfeld da von sich gibt, ist nur „Gelaber“, unsäglich trivial, schlicht falsch oder eine „gelungene“ Kombination aus alledem.
Er glaubt nicht, dass die „normalen staatlichen Schulen“ alle Kinder aufnehmen können – natürlich können sie das nicht, das ist doch offensichtlich! Keiner der Integrations- und Inklusionsbefürworter hat je behauptet, das könnten sie. Bei der Inklusion geht es ja gerade darum, dass die Schule insgesamt so verändert werden muss, dass keiner ausgegrenzt und jeder entsprechend seinen Fähigkeiten gefördert wird.
Und: ja, natürlich „ist eine Menge zu tun“, „solange Menschen erschrocken zurückweichen, wenn sie eine Gruppe Behinderter sehen“ – aber das ist doch kein Argument gegen Inklusion, sondern vielmehr eins dafür! Wo soll man denn anfangen, wenn nicht bei den Kindern, also beim Schulsystem? Wenn es eine echte „Schule für alle“ gäbe, würden sich alle von klein auf daran gewöhnen, dass Menschen mit Behinderung Teil der Gesellschaft sind.

Der hier angesprochene Link wurde mittlerweile entfernt. Die Redaktion/sh

Will man sich über den Umgang mit dem wichtigen Thema Inklusion wirklich kundig machen, so findet sich unter www.verband-anthro.de die Zeitschrift PUNKT UND KREIS als pdf, deren Ausgabe von Michaeli 2009 sich als Schwerpunkt differenziert mit der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen beschäftigt.