Mädchen und Jungen Neue Rollen lernen

Mehr Männer in Kindergärten und Schulen täten allen gut – den Jungen wie den Mädchen.

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Bewegte Zeiten. Muss sich die Rolle des Mannes in unserer Gesellschaft verändern?

Die Krise der kleinen Männer ist mindestens so alt wie der erste Pisa-Schock. Vor fast zehn Jahren zeigte der internationale Leistungsvergleich, dass deutsche Schülerinnen ihren männlichen Mitschülern überlegen sind, nicht nur beim Lesen und Verstehen von Texten. Sie können sich besser ausdrücken, sind sozialer, einfühlsamer, angepasster. Sogar in klassischen Jungendomänen wie Mathematik und Naturwissenschaften sind sie auf der Überholspur.

Besonders deutlich wird das Zurückbleiben der Jungen an den Rändern des Bildungssystems. Je geringer qualifizierend die Schulform, desto höher ist ihr Jungenanteil. 56 Prozent aller Hauptschüler sind männlich, in Förder- und Sonderschulen steigt die Quote auf 62 Prozent. Fast jeder zehnte Junge in Deutschland bleibt ohne Schulabschluss.

Sind vor allem die Schwächsten betroffen, oder müssen wir uns um alle sorgen? Was brauchen Jungen, und wer ist für ihre Benachteiligung verantwortlich? Seit vielen Jahren wird um diese Fragen gestritten. Von einer neuen »Jungspädagogik«, die zunächst gefordert wurde, redet heute kaum jemand mehr, auch die Rückkehr zur Monoedukation ist vom Tisch. »Eine eigene Pädagogik für Jungen würde eine klare Trennlinie zwischen den Geschlechtern ziehen. Das wäre völlig falsch«, sagt Hannelore Faulstich-Wieland, Erziehungs- und Geschlechterforscherin an der Universität Hamburg. »Viel wichtiger ist es, sich genau anzusehen, welche Jungen wirklich gefährdet sind und wie wir mit ihnen arbeiten können.«

Auch Bildungsforscher Jürgen Budde von der Universität Halle-Wittenberg fordert einen besseren und stärker auf jedes Kind ausdifferenzierten Unterricht, jedoch nicht nach Geschlecht: »Wir brauchen Lehrer, die die unterschiedlichen Neigungen im Blick haben und sich auf das Lerntempo jedes Einzelnen einstellen.«

Geschlechtsspezifische Unterrichtsmaterialien werden dem einzelnen Schüler nicht gerechter. Gefragt ist mehr »Genderkompetenz« der Pädagogen, mehr »Geschlechtersensibilität«. Sie müssten ihre eigenen Rollenbilder verstärkt überprüfen. Möge ein Schüler Gedichte, dann solle man das nicht hervorheben, weil es untypisch für Jungen sei, fordert Hannelore Faulstich-Wieland. Auch der Boys’ Day könne unter Umständen eher »geschlechterdramatisierend« wirken, wenn die Jungen die präsentierten Berufe – etwa in Krippen oder Pflegeheimen – als frauentypisch genannt bekämen. Dann gerieten Jungen »unter Rechtfertigungszwang und fühlen sich aufgefordert, sich zu positionieren«.

Dass Jungenförderung ihren Exotenstatus verloren habe und es Jungenbüros und -beauftragte gebe, sei ein konkretes Ergebnis der Debatte, sagt Jürgen Budde. Er wertet gerade die Effekte des Boys’ Day aus. Kurzzeitige Angebote wie Mofa-AGs oder Kurse zur Berufs- und Lebensplanung stellten zwar noch keine Weichen, aber sie könnten Jungen zeigen, »welche Kompetenzen in ihnen stecken, die sie zuvor gar nicht kannten«. Sie müssten darauf vorbereitet werden, dass sich traditionelle Männer- und Berufsbilder verschieben, dass ihre Lebenswege anders verlaufen werden als die ihrer Väter.

Oft wird beklagt, dass Jungs an der Frauenübermacht in Kindergärten und Schulen litten. Empirisch gibt es zumindest für die Schule keine Belege dafür, dass sich das Geschlecht des Lehrers auf Fähigkeiten und Noten auswirkt. So ergab eine Studie vom Wissenschaftszentrum Berlin über Leistungen von Grundschülern, dass Jungen weder im Leseverständnis noch in ihren Mathekompetenzen von einem höheren Anteil männlicher Lehrkräfte profitieren. Eine Studie des Mannheimer Zentrums für Europäische Sozialforschung zeigte, dass weder Jungen noch Mädchen bei einem jeweils gleichgeschlechtlichen Lehrer bessere Noten in Deutsch, Mathematik oder Sachkunde erzielten. In Sachen Lesekompetenz erwies sich ein männlicher Lehrer sogar als Nachteil für Jungen.

Ist der Ruf nach mehr männlichen Erziehern und Lehrern also hinfällig? Nein, sagt Jürgen Budde. Da die Erziehung der Kinder zunehmend an Institutionen übergehe, sei es Pflicht, sie beiden Geschlechtern zu übertragen. Mehr Männer in Kindergärten und Schulen kämen allen zugute, Mädchen und Jungen.

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