Förderprogramme Sie schaffen esSeite 2/2

Ein leichtes Grummeln geht durch den Raum. Nur einer grinst: Aaron, der blonde Junge mit den freundlichen Augen, der sich sehr gewählt ausdrücken kann – wohl weil er wegen einer chronischen Krankheit so viel Gesprächszeit mit allen möglichen Ärzten verbracht hat. Das ist zumindest seine Vermutung. Seine Krankheit ist auch der Grund, warum Aaron so viel Schule verpasst hat, dass er am Ende auf der Hauptschule gelandet ist. Jetzt kommt er in die 9. Klasse, und wenn man zu den 15 Prozent Schülern mit rein deutschen Wurzeln gehört, trägt einem das auf dem Schulhof hin und wieder ein gezischtes »du deutsche Kartoffel« ein. Aaron stört das nicht weiter. Er formuliert auch gern mal drastisch. »Die Zehntklässler haben nur Scheiße im Hirn«, sagt er. »Die lassen die Prolls raushängen und machen sich null Gedanken um ihre Zukunft.« Habib nickt beifällig. Nurefsan ergänzt: »Die denken, wenn man sich um seine Zukunft kümmert, kann man keinen Spaß mehr haben.« Zukunft ist so eine Art Zauberwort für die neun Stipendiaten. Sie wollen »etwas aus ihrer Zukunft machen«, sagen die neun unisono, fast wie auswendig gelernt. Aaron sagt, dass er später Sanitäter werden will und Rettungstaucher, Nesrin Flugbegleiterin, ihre Klassenkameradin Nurefsan sieht schon weiter, sie will sich in ein paar Wochen an einem Oberstufenzentrum anmelden und später Psychologie studieren.

Es gehe ihnen um die »auffällig Unauffälligen«, sagt Ulrich Rüssing. Und: »Das Ziel gelungener Integration heißt nicht, dass am Ende auf jeden Fall das Abitur steht.« Tatsächlich besteht der größte Unterschied zu den klassischen Stipendienprogrammen darin, dass der Erfolg der Stipendiaten nicht im Voraus definiert und erst recht nicht vorprogrammiert ist. Darum spricht die Hertie-Stiftung lieber von einem »Projekt« und von »Projektteilnehmern«. Hertie-Geschäftsführerin Becker sagt: »Wir möchten die Jugendlichen darin unterstützen, dass sie ihre Interessen und Potenziale erkennen und mit dem daraus gewonnenen Selbstvertrauen eine Erwerbstätigkeit anstreben.« Drei Jahre lang werden sie begleitet, in der Regel die letzten zwei Schuljahre und dann in die Ausbildung hinein. Nach dem gelungenen Start in Berlin wird das Programm demnächst auf zwei weitere Schulen in Frankfurt am Main und Mannheim erweitert.

»Wer die Chance nicht nutzen will, muss gehen«

Die erste Hürde, um gefördert zu werden, mag sich für Außenstehende trivial anhören, für den Großteil der Zelter-Schüler war sie bereits zu hoch: Sie sollten sich aus eigenem Antrieb bewerben und einen Aufsatz einreichen, in dem sie ihre Motivation begründen. »Auf die Rechtschreibung kam es uns dabei am wenigsten an«, sagt Rüssing. »Um Teil des Projekts zu sein und zu bleiben, müssen die Schüler glaubhaft machen, dass sie etwas mit ihrem Leben anfangen wollen.« Das kann schiefgehen. Einer der anfangs zehn Stipendiaten ist mangels Engagement wieder draußen. »Zu Recht«, sagt Aaron. »Wer die Chance, die ihm geboten wird, nicht nutzen will, muss gehen.« Nurefsan sagt: »Man kann nicht alles mit den bösen Eltern und dem schwierigen Zuhause begründen. Jeder trägt für sich selbst Verantwortung.«

Wenn solche harten Sätze kommen, kontert der Schulleiter seinen Hoffnungsträgern mit Star Wars. »Ihr seid die Jedi-Ritter hier«, sagt Robert Hasse dann, dessen Schule zum neuen Schuljahr mit der benachbarten Realschule fusioniert. »Ihr sollt nicht vor den anderen angeben, und ihr sollt euch nicht über sie erheben.« Vielleicht ist es aber so, dass ein bisschen Abgrenzung sein muss, weil es hier allzu leicht ist, in alte Gewohnheiten zurückzufallen. »Man wird ganz schnell wie die anderen«, sagt Nurefsan. »Wenn die im Unterricht stören, störst du automatisch mit.«

Habib macht in der Küche des Marriott-Hotels am Potsdamer Platz ein Dauerpraktikum. Seit Kurzem weiß er, dass er in einem anderen Hotel in der Nähe eine Lehrstelle bekommen hat. Seitdem ärgert ihn noch mehr, dass er wegen des Jugendschutzgesetzes nicht volle acht Stunden bleiben darf. »Ich habe selten jemanden erlebt, der einen so unbedingten Lernwillen hatte wie Habib«, sagt Rüssing. Zwei Seiten seines Blocks hat er mit den Begriffen vollgeschrieben, die er gestern in der Küche gelernt hat. Jetzt weiß er, was eine Kaltmamsell ist und ein Saucenkoch, er kennt die verschiedenen Sorten der Kresse und allerlei Gemüsesorten, die er vorher nicht benennen konnte.

»Ich werde Koch«, sagt Habib mit Gewissheit im Blick. Ach ja, und außerdem will er Musiker werden, am liebsten natürlich ein Star. »Dafür muss ich noch die Musikrichtungen lernen, ein Instrument und das Notenlesen.« Warum nicht. Es wäre keine größere Herausforderung als jene, die er gemeistert hat.