Internat Ein neues HeimSeite 3/3

Aber was, wenn die Kinder sich erst recht hier, in der Einöde von Nordeck, verweigern? »Wir erwarten nicht, dass ein problematischer Schüler plötzlich zum Klassenbesten wird«, sagt Gunhild Klöß-Vedder. »Aber wir haben hier die Zeit und die Möglichkeiten, ihn langsam wieder an Schule heranzuführen.« Das Landschulheim Burg Nordeck ist vom hessischen Kultusministerium als »Schule mit besonderer pädagogischer Prägung« anerkannt. Das ermöglicht der Schule mehr Freiheiten in der Lehrplangestaltung, vor allem aber im individuellen Umgang mit schwierigen Schülern. Wer von Schule gar nichts mehr wissen will, wird zuerst in seinen Lieblingsfächern unterrichtet und bekommt etliche Extrawürste – Einzelförderung etwa. Die Kunst der Annäherung und der Gelassenheit ist hier gefragt – dem Wesenskern eines Kindes wieder näher zu kommen, ohne es ständig spüren zu lassen, dass sein Verhalten eigentlich untragbar ist. Ihm zu zeigen, dass da einer erkennt, was in ihm steckt.

Die Lehrerin Bettina Hermann erinnert sich an einen Jungen, der, wie so viele, als Schulschwänzer mit Sitzenbleiber-Karriere kam. Auf Burg Nordeck gehörte er bald zu den Besten seines Jahrgangs. Über seine Vergangenheit sprach er nicht. »Viele Jugendliche versuchen das abzuspalten. Die schließen damit ab, sobald sie hier sind«, sagt Hermann. Sie fand trotzdem heraus, was den Jungen so zermürbt hatte. Er hatte Angst. Vor der Schule, vor seiner Klasse, vor dem ständigen Druck, den er von Eltern und Lehrern zu spüren bekam.

Bettina Hermann hat viele Jahre mit Mann und Sohn auf Burg Nordeck gewohnt. Morgens war sie Lehrerin, abends Ersatzmutter. Vor einigen Wochen ist sie ins Dorf gezogen. Ihre Internatsfamilie sieht sie jetzt nur noch zu genau festgelegten Dienstzeiten.

Das Jugendamt fordert von einer Jugendhilfeeinrichtung die Trennung zwischen Lehrer- und Erzieherrolle. Wer morgens unterrichtet, soll nicht abends der Ansprechpartner der Kinder sein. Dabei haben gerade die Landerziehungsheime immer für eine enge Beziehungskultur zwischen Schülern und Lehrern plädiert – das, so sagen die Reformpädagogen, sei die eigentliche Voraussetzung für gelingendes Lernen. Nun aber werden die Familien in Wohngruppen umgewandelt, und die ehemaligen Internatsmütter und -väter sollen durch »Bezugserzieher« ersetzt werden. Sie sollen die Selbstständigkeit der Kinder fördern, aber nicht mit ihnen im Internat wohnen.

Sophie glaubt, dass sie gut gerüstet ist für das Leben da draußen. Trotzdem wünscht sie sich, dass in der neuen Wohnung ab und zu ein Jugendhelfer nach ihr schaut, denn der Gedanke an die plötzliche Freiheit hat auch etwas Unheimliches. Das Internat hat sie am Ende vielleicht sogar ihren Adoptiveltern wieder ein Stück näher gebracht. Sie kann deren Haltung nicht ganz, aber manchmal schon besser verstehen. Dass sie sie damals einfach weggeschickt haben, hat Sophie ihnen aber noch längst nicht verziehen.

Anmerkung: Der Text unterscheidet sich nach redaktioneller Bearbeitung leicht von der gedruckten Version.