Referendariat Der Klassenkampf

Nicht nur Schüler sehnen die nächste Pause herbei. Auch junge Lehrer im Referendariat erleben die Schule als Härtetest. Einblick in eine Welt im Ausnahmezustand.

Dass es zwei harte Jahre werden würden, hatte Achim Werner, 29, vorher gewusst. Doch auf permanente 80-Stunden-Wochen war er nicht vorbereitet: »Ich bin Single, habe keine Kinder und schaffe es gerade mal eben so. Ich weiß nicht, wie andere das machen«, sagt er. »Die Arbeit ist mit Abstand das Anstrengendste und Anspruchsvollste, was ich bisher erlebt habe.«

Werner ist kein Unternehmensberater. Er ist Lehrer. Im August 2006 begann er sein Referendariat mit den Fächern Englisch und Erdkunde mit bilingualem Schwerpunkt an einem Leverkusener Gymnasium. Seitdem ist er im Dauerstress: Von acht bis eins ist er in der Schule. Von drei Uhr nachmittags bis elf Uhr abends sitzt er zu Hause am Schreibtisch. Mindestens. »Man braucht ein gutes Zeitmanagement und einen Ausgleich«, sagt Werner.

Dreimal in der Woche geht er ins Fitnessstudio. Früher hat er mit Freunden Fußball oder Basketball gespielt und als Alleinunterhalter gearbeitet. Dafür fehlt ihm jetzt die Zeit. Freunden und Bekannten kann er sein enormes Arbeitspensum oft nur schwer nahebringen: »Jeder war mal Schüler und denkt, der Lehrer steht vorn und stellt ein paar Fragen. In Wirklichkeit ist Unterrichten aber eine hochkomplexe Angelegenheit.« Für jede Stunde müssen die Referendare ein komplettes Drehbuch schreiben, Lernziele formulieren, Methoden auswählen, Arbeitsblätter entwerfen, Unvorhersehbares erahnen, Alternativen vorbereiten. »Wer nicht schnell und konzentriert arbeitet, ist verloren«, sagt Werner.

So wie dem 29-Jährigen geht es den meisten der knapp 45 000 Lehramtsreferendare in Deutschland. Zwar sind die Anforderungen je nach Schulform, Fach und Bundesland äußerst unterschiedlich, doch eins ist überall gleich: Fast alle jungen Lehrer sind während ihrer praktischen Ausbildung chronisch überlastet; von einem Tag auf den anderen müssen sie den Schülern in den Klassen Respekt einflößen und bei den Kollegen im Lehrerzimmer Anschluss finden.

Sie sollen ihren eigenen Unterrichtsstil entwickeln und in den sogenannten Lehrproben vor den Beurteilern wahre Zauberstunden abliefern. »Im Alltag kann kein Lehrer die perfekte Stunde unterrichten, doch die Referendare sollen das leisten«, sagt der Vorsitzende der Lehrergewerkschaft Verband für Bildung und Erziehung, Ludwig Eckinger. Mit vertretbarem Aufwand sei das kaum zu machen. »Manch einer ist fertig, bevor er fertig ist«, klagt Eckinger. Nachmittags sitzen die Referendare dann in Fach- und Hauptseminaren, halten Referate und schreiben ihre Abschlussarbeit. Und bei alldem werden sie ständig beobachtet, begutachtet und bewertet, von Schülern und Eltern, Kollegen und Ausbildern. Dafür bekommen sie monatlich etwa 1000 Euro brutto – und in vielen Fällen mehr Gegenwind als Unterstützung.

Die Lehrerausbildung in Deutschland steht nicht erst seit der Pisa-Studie in der Kritik. Angehende Pädagogen verbringen Jahre an der Uni, wo noch immer kaum gelehrt wird, wie man zappelige Erstklässler beruhigt oder übermüdete Teenager motiviert. In den Schulen trifft sie dann der Praxisschock. »Bei uns schaut die Uni oft auf die Praxis herab und umgekehrt. Alles, was beides besser verzahnt, ist ein Fortschritt«, sagt Ludwig Eckinger.

Viele Pädagogen stoßen während der zweijährigen Ausbildung an ihre Grenzen. »Lehrer werden oder Mensch bleiben?« und »Das Referendariat ist die Hölle« – auf der gut besuchten Internetseite referendar.de sind solche Einträge dutzendfach zu lesen. Die Seite wurde 1999 von bayerischen Referendaren ins Netz gestellt, um die gestressten Junglehrer deutschlandweit zu vernetzen. Inzwischen gibt es eine Tauschbörse für Referendariatsplätze, eine Datei für Seminarbewertung befindet sich in der Aufbauphase. »Vielen tut es einfach gut, sich einmal den ganzen Frust von der Seele zu tippen«, sagt einer der Initiatoren.

Auch Christina Brandenburg, 30, fühlte sich während ihres Referendariats oft überfordert, aber das sollte an ihrer Schule keiner merken. »Ich stand vor der Klasse und wusste nicht mal, wo der Kopierer steht«, erzählt sie. Unkenntnis bei solchen Details habe sie zu verheimlichen gesucht: »Da habe ich dann geschauspielert.« Ihre Ausbilderin hatte ihr anfangs geraten, sich zumindest einen Abend in der Woche freizunehmen. Brandenburg hielt das zunächst für einen Scherz: »Mensch, ich war in Berlin, wollte jeden Tag ausgehen. Am Ende war es aber wirklich schwer, sich wenigstens diesen einen Abend freizuschaufeln!«

Seit August hat Christina Brandenburg ihre erste Stelle als Englisch- und Französischlehrerin an einem Hamburger Gymnasium. Sie ist erleichtert, dass die stressige Ausbildung vorbei ist. Endlich kann sie sich ganz auf ihre Arbeit als Lehrerin konzentrieren. Sie muss nicht mehr nachmittags nebenbei eigene Seminare vorbereiten. Und auch die Kollegen nehmen sie jetzt ernster als im Referendariat. »Das Paradoxe ist: Obwohl ich mehr unterrichte und eine größere Verantwortung trage, ist es jetzt leichter«, sagt Brandenburg, »ich habe sogar wieder etwas Zeit für mich!«

Harter Job – Zahlen zum Lehrerdasein

- Der durchschnittliche Schallpegel im Klassenzimmer erreicht mit 65 Dezibel fast die Lautstärke eines Rasenmähers.
( Studie Institut für interdisziplinäre Schulforschung, Uni Bremen, 2004 )

- Der Spitzenwert beträgt bis zu 86 Dezibel – das entspricht etwa dem Lärm einer stark befahrenen Straße.
( Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin, 2004 )

- 29 bis 35 Prozent der Lehrer leiden am Burn-out-Syndrom, weitere 30 Prozent fühlen sich überfordert.
( Studien der Universitäten Potsdam und Freiburg, 2004 )

- Bei Studierenden und Referendaren gelten jeweils 25 Prozent als Burn-out-gefährdet.
( Studie Uni Potsdam, 2004 )

- Ein Lehrer für Deutsch und Englisch am Gymnasium verbringt pro Schuljahr rund 1000 Stunden mit Korrigieren.
( Studie des Deutschen Lehrerverbandes )

- Für die Vorbereitung einer Schulstunde benötigt ein routinierter Lehrer eine halbe bis eine dreiviertel Stunde – ein Referendar zwei- bis dreimal so lang.
( Schätzung von Oliver Arlt, Bundesvorsitzender der Arbeitsgemeinschaft Deutscher Junglehrer beim VBE )

- Die durchschnittliche Wochenarbeitszeit von Lehrern liegt bei 42 bis 46 Stunden.
( Arbeitszeitstudie des Lehrerverbandes. Die Ferien sind auf gängige Urlaubszeitregelungen umgerechnet. )

- Im Saarland fallen wegen Stimmproblemen der Lehrer rund 11.000 Unterrichtsstunden pro Jahr aus.
( Studie Uni Saarland, 2003 )

Tipps und Tests:
Für alle, die überlegen, Lehrer zu werden, gibt es online-gestützte Selbsteinschätzungstests, zum Beispiel unter www.cct-germany.de , www.dbb.de/lehrerstudie/start_fit_einleitung.php oder unter www.boyng.de und dort unter der Rubrik Ausbildungsplätze/Übersicht Berufe, dann unter »L« wie Lehrer.

Wie man die Karriere im Klassenzimmer plant, erfahren Studenten, Berufseinsteiger und Lehrer ebenfalls unter www.cct-germany.de . Onlinegestützte Selbsterkundungsverfahren sind geplant.

Wer den Anschluss an Leidensgenossen sucht, kann sich unter www.referendar.de mit anderen Referendaren austauschen und von deren Erfahrungen profitieren.