Unterricht

Binsenweisheit, auf die das Gesamtschulkonzept von vornherein durch binnendifferenziertes Lernen baut. Schüler erklären einander, erarbeiten gemeinsam in Gruppen, jeder profitiert, der Lehrer coacht lediglich, gibt Hilfestellung, wenn notwendig. Man nannte das seitens der Konservativen lange Zeit "Einheitsschule", jetzt experimentieren sogar die "ehrwürdigen" Gymnasien mit dieser Lehrmethode, sieh an. Wie schön, dass sich doch was tut, dass Schulleitungen und einzelne Lehrer hier und da den Mut haben, alte Strukturen aufzubrechen und umzudenken. Längst ist erwiesen, dass begabtere Kinder vom Lehren ihres Wissens pofitieren und nicht ihrer Begabungen beraubt werden, nur weil sie mit minderbegabten Kindern zusammen beschult werden. Alles eine Frage des Konzeptes. Längst ist auch bewiesen, dass Frontalunterricht nicht dazu geeignet ist, die Reserven der Kinder zu mobilisieren, weil sie sich nicht ausreichend in den Unterricht einbringen können. Nach wie vor kann nur gelten, den Schulen den Weg zu den festgelegten Abschlüssen selbst zu überlassen und sich der Selektion der Eltern/Schüler mit ihren Konzepten und Erfolgsquoten zu stellen. Nur derartiger Wettbewerb kann die Schullandschaft aufpeppen und zu mehr Leistungsfähigkeit führen.

Und warum dauert das soooooo lange in Deutschland bis diese Erkenntnisse wahrgenommen werden und wann setzt es sich allgemein durch? In den USA und England ist sie üblich. Ich selbst erinnere mich noch mit Grausen an das deutsche Papageien Schulsystem.

Ich denke das deutsche Beamtensystem müsste zuerst mal so richtig durch gerüttelt werden bevor sich das deutsche Schulsystem verbessern kann. Warum sollten Lehrer Neues ausprobieren, wenn sie unkündbar und unbewertbar sind? Auch das dreistufige Schulsystem ist veraltet und sehr ungerecht. Kinder haben unterschiedliche Entwicklungsstufen und Elternhäuser und schon nach der vierten Klasse eingestuft zu werden von oft überforderten Lehrern ist absurd.

Und wieder wird eine Methode zum Nonplusultra erhoben. Dabei sind Methodenwechsel und Variationen unabdingbar für Unterrichtserfolg. Nur so erreicht man langfristig jeden Schüler mal.

Dieser Absolutheitsanspruch, den Vertreter bestimmter Methoden für sich erheben, nervt z.T. schrecklich. Ich hatte auch das Glück, unter einem Politikdidaktikdozenten zu "dienen", der auch meinte, er hätte die einzig wahre Wahrheit in Sachen Politikmethodik entwickelt. Dabei hing sein striktes Methodenkorsett den Schülern spätestens nach dem zweiten Durchgang zum Halse heraus. Aber ihm reichte die Bestätigung des ersten Duchlaufs.

Jeder halbwegs begabte Lehrer hat zumindest eines verinnerlicht: Methoden sind Mittel zum Zweck, nicht Selbstzweck. Aber sie verkaufen sich natürlich gut und die Öffentlichkeit staunt...

"Selbstorganisiertes Lernen (SOL)" ist prima, ja. Bei meinen Azubis in der Berufsschule, in der diese Methode zur alleinigen "Unterrichts"form erhoben wurde, heißt das aber "SOL = Schüler ohne Lehrer". Beispiel: Zweiter Berufsschulblock im ersten Lehrjahr, morgens bekommen die Schüler Themen hingeworfen, an denen sich manch ein Techniker wund arbeiten würde (Induktive und kapazitive Näherungsensoren), und werden "ans Internet" geschickt. Kopieren sich wüste Halbheiten zusammen und lernen vor allem eines: Ohne Ahnung einen Eindruck zu erwecken, man wisse Bescheid. Im Betrieb wende ich Stunden und Stunden auf, um im Nachhinein die Grundlagen durch Erklärungen und Versuche zu schaffen.

In der Gehörlosenschule meines Sohnes musste ein gl Schüler mit gehörlosen Eltern dem hörenden Lehrer Gebärden aus der deutschen Gebärdensprache zeigen, da der Lehrer der DGS nicht mächtig ist.
Aber ist ja auch nur eine Sonderschule.

Lernen durch Lehren (LdL) ist wissenschaftlich gut untermauert, in der Schullandschaft bestens etabliert und wird von vielen Lehrern mit Erfolg und langfristig eingesetzt. Und dies seit den achtziger Jahren. Zugegeben: die Methode gut zu praktizieren ist für den Lehrer anstrengend, nicht jeder kann das. Mit seinem Artikel macht also Reinhard Kahl die erfolgreiche Methode LdL einer größeren Öffentlichkeit bekannt. Seit bald dreißig Jahren setze ich LdL kontinuierlich ein und meine Schüler verlangen das auch. Meistens führe ich meine Klassen 5 Jahre lang, weil sie mich als Lehrer und meine Methode behalten wollen. Das nur zur Klärung, um die Diskussion auf einen soliden Boden zu stellen. Jean-Pol Martin