Schulen in New York Ein Knast für überzählige Lehrer

Ich hatte schon nach dem lesen des ersten Kommentars zu einer flammenden Rede gegen die Leistungsbewertung bei Lehrern angesetzt, aber das ist ja dann nicht mehr nötig. Ich weiß ehrlich gesagt auch nicht, wie man Integration neuer Schüler, Durchführen eines Projektes oder die Noten der Schüler heranziehen kann, um eine "Leistungsbewertung" durchzuführen. Wir befinden uns hier in der Arbeit mit Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Da geht es auch um viel Zwischenmenschliches, ich bin gespannt wie sie "Einfühlungsvermögen", "Respekt" oder "Fairness" auf einer Skala von 1 bis 10 bewerten wollen. Das sind Kompetenzen, die Schülerinnen und Schülern wichtig sind.

Das schöne am Thema Schule ist, das jeder meint, etwas dazu sagen zu müssen, weil es ja jeder kennt. Und schwuppsdiwupps ist man beim verbeamteten Lehrer, der m.E. zurecht verbeamtet ist, weil er eine Hoheitsaufgabe des Staates ausfüllt. Lehrer die nicht verbeamtet sind, werden nicht nur schlechter bezahlt, sondern in den Sommerferien für 6 Wochen entlassen, um dann wieder eingestellt zu werden. Wäre doch schön, wenn das bei allen so Praxis ist, wenn sie nicht verbeamtet sind.. Ein Blick ins wunderschöne Hessenland lohnt.

Wo sich tatsächlich was ändern muss, ist die Ausbildung. Die Bedingungen sind oftmals eine Katastrophe und die Schulen sind jedesmal unglücklich, wenn neue Praktikanten kommen. Die motivierten Lehrer, die Spaß an ihrem Beruf haben sollten die Möglichkeit haben, Seminare zu leiten.

Ich kann Ihnen nur teilweise zustimmen, und zwar beim Thema Lehramtsstudium.

Ob ein besseres Studium ausreicht, bezweifele ich, auch wenn es sicher einen grossen Unterschied machen wuerde.
Mir mangelt es unter den Beamtenstatus-Verteidigern zu sehr an Fantasie, wie man ein faires System errichten koennte, das die Vorteile des Wettbewerbs integriert. Das hat glatt Aehnlichkeit zu den Verteidigern des Kommunismus, die die Produktivitaet des Wettbewerbs unterschaetzen und den Menschen ueberschaetzen.

Gleichzeitig kenne ich mehrere Kollegen, die an Privatschulen unterrichten, jederzeit kündbar sind und für einen Lohn arbeiten müssen, für den sich ein Studium in keiner Weise gelohnt hat.

Privatschulen muessen kein Vorbild sein.
Wieso sollte eine leistungsorientierte Bezahlung gering sein? Im Gegenteil, ich wuerde eine Bezahlung, die sich an Professorengehaelter orientiert, befuerworten, sofern die Leistung der Lehrer das rechtfertigt. Wenn das nicht der Fall ist, gibts natuerlich deutlich weniger je nach Leistung oder auch eine Kuendigung.
Um eine gewisse Stabilitaet zu gewaehrleisten, duerften natuerlich profitorientierte Dinge, wie "Einstellung-um-die-Ferien-herum" nicht moeglich sein. Genauso waeren kurzfristige Kuendigungen nicht erlaubt. Stattdessen koennte es in kritischen Faellen Weiterbildungsverflichtungen geben oder aehnliche Massnahmen. Zum Beispiel koennte man festlegen, dass zwischen der Drohung einer Kuendigung und der Kuendigung, die an bestimmte Leistungsparameter gebunden ist, zwei Jahre vergehen muessen, so dass der betreffende Lehrer Zeit haette, innerhalb von zwei Schuljahren seine Kompetenz beweisen.

Jetzt habe ich so viel von Leistungsnachweisen geredet...

Das Hauptproblem besteht darin, festzulegen, was "Leistung" im Lehrerberuf eigentlich bedeutet. Welche Kriterien sollen angelegt werden? Gute Noten der Schüler, Anzahl der Forbildungen oder Bewertung durch den Schulleiter? Es dürfte äußerst schwer sein, in diesem Bereich transparente und gerechte Lösungen zu finden.

Da haben sie recht, aber sie stossen damit auf ein Problem, dass nicht an der Komplexitaet scheitert, sondern an dem Unwillen, grossen Aufwand in das Bildungsystem zu stecken. Fuer ein Land wie Deutschland ist das fatal.

Gute Noten, die der Lehrer selbst vergibt, die Anzahl der Fortbildungen oder die Bewertung durch den Schulleiter sind so ziemlich die schlechtesten Vorschlaege, die ihnen einfallen konnten. Keiner davon bezieht direkte Erfahrungen des Unterrichts mit ein.

Didaktische Faehigkeiten koennten zum grossen Teil von den Schuelern selbst evaluiert werden. Ich studiere noch und muss jedes Semester Evaluationsboegen zu allen Veranstaltungen ausfuellen. Das koennte man auch in der Schule einfuehren.
Die Verfasser der Evaluationen muessten erfasst werden, aber dem Lehrer nicht zugaenglich sein. Bei manchen Bewertungen koennte dann nachgehakt werden, um keine leichtsinnigen Entscheidungen gegen den Lehrer zu treffen. In einigen Faellen koennten auch anonyme Diskussionen mit Beteilung de Lehrers und des Schuelers gefuehrt werden, zb durch "Dolmetscher" von ausserhalb, die weder den Schueler oder den Lehrer naeher kennen und die stellvertretend fuer beide sprechen, deren Saetze aber einzeln von Schueler und Lehrer abgesegnet werden, aehnlich eines Chats.
Dazu kaemen regelmaessige Pruefungen des Unterrichts, wie bei Referendaren.

Um Kompetenz der Lehrer zu testen, schlage ich ausserdem folgendes vor: Es wird bundesweit ein Aufgabenkatalog erstellt, der Aufgaben zu verschiedenen Themengebieten in verschiedensten Schwierigkeitsstufen enthaelt. Die Themen eines Schuljahres werden grob vorgegeben und die Schwierigkeitsstufe der Aufaben ebenfalls. Die Lehrer koennen sich nun spezielle Themengebiete in diesem Rahmen aussuchen. Die konkreten Aufabenstellungen werden zufaellig der Klasse zugeteilt und ihren Schuelern in Klausuren gestellt. Die Korrektur und Benotung erfolgt nicht durch sie, sondern durch unabhaengige nationale Pruefer. Im fuer den Lehrer optimalen Fall schneiden die Schuler bei hoher Schwierigkeitsstufe gut ab. Es wird eine Funktion modelliert, die einen hohen Lehrerkompentenzwert bei ausgewogener Notenverteilung multipliziert mit hohem Schwierigkeitsgrad der Klausur, ausgibt. Wenn bereits der hoechste Schwierigkeitsgrad erreicht ist, waere eine hohe Durschnittsnote natuerlich noch besser - und ein Zeichen fuer den Bedarf anspruchsvollerer Aufgabenstellungen.
Ebenfalls beruecksichtigt wuerde der Wissenstand der Schueler auf Grundlage der vorigen Klausurergebnisse.
Natuerlich duerften Lehrer auch selber Aufgaben fuer den Katalog erstellen oder verbessern. Ueber die Aufnahme in diesen wuerden die Pruefer entscheiden.

Diese Pruefer koennten Teilzeit arbeitende Lehrer sein, die eine Art Zusatzausbildung auf dem akademischen Niveau einer Promotion in dem Gebiet der Fachgebundenen Tests absolvierten. Man muesste den entsprechenden Mehrverdienst so austarieren, dass man genau das richtige Verhaeltnis von Pruefern zu Lehrern hat.

Das sind nur grobe Ideen, aber ich sehe keinen Grund, warum man sich nicht eine vernuenftig Loesung ueberlegen koennte.
All das technisch und organisatorisch zu realisieren, waere sehr aufwaendig, aber die Muehe allemal wert.

Ich hatte schon nach dem lesen des ersten Kommentars zu einer flammenden Rede gegen die Leistungsbewertung bei Lehrern angesetzt, aber das ist ja dann nicht mehr nötig. Ich weiß ehrlich gesagt auch nicht, wie man Integration neuer Schüler, Durchführen eines Projektes oder die Noten der Schüler heranziehen kann, um eine "Leistungsbewertung" durchzuführen. Wir befinden uns hier in der Arbeit mit Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Da geht es auch um viel Zwischenmenschliches, ich bin gespannt wie sie "Einfühlungsvermögen", "Respekt" oder "Fairness" auf einer Skala von 1 bis 10 bewerten wollen. Das sind Kompetenzen, die Schülerinnen und Schülern wichtig sind.

Das schöne am Thema Schule ist, das jeder meint, etwas dazu sagen zu müssen, weil es ja jeder kennt. Und schwuppsdiwupps ist man beim verbeamteten Lehrer, der m.E. zurecht verbeamtet ist, weil er eine Hoheitsaufgabe des Staates ausfüllt. Lehrer die nicht verbeamtet sind, werden nicht nur schlechter bezahlt, sondern in den Sommerferien für 6 Wochen entlassen, um dann wieder eingestellt zu werden. Wäre doch schön, wenn das bei allen so Praxis ist, wenn sie nicht verbeamtet sind.. Ein Blick ins wunderschöne Hessenland lohnt.

Wo sich tatsächlich was ändern muss, ist die Ausbildung. Die Bedingungen sind oftmals eine Katastrophe und die Schulen sind jedesmal unglücklich, wenn neue Praktikanten kommen. Die motivierten Lehrer, die Spaß an ihrem Beruf haben sollten die Möglichkeit haben, Seminare zu leiten.

Ich kann Ihnen nur teilweise zustimmen, und zwar beim Thema Lehramtsstudium.

Ob ein besseres Studium ausreicht, bezweifele ich, auch wenn es sicher einen grossen Unterschied machen wuerde.
Mir mangelt es unter den Beamtenstatus-Verteidigern zu sehr an Fantasie, wie man ein faires System errichten koennte, das die Vorteile des Wettbewerbs integriert. Das hat glatt Aehnlichkeit zu den Verteidigern des Kommunismus, die die Produktivitaet des Wettbewerbs unterschaetzen und den Menschen ueberschaetzen.

Gleichzeitig kenne ich mehrere Kollegen, die an Privatschulen unterrichten, jederzeit kündbar sind und für einen Lohn arbeiten müssen, für den sich ein Studium in keiner Weise gelohnt hat.

Privatschulen muessen kein Vorbild sein.
Wieso sollte eine leistungsorientierte Bezahlung gering sein? Im Gegenteil, ich wuerde eine Bezahlung, die sich an Professorengehaelter orientiert, befuerworten, sofern die Leistung der Lehrer das rechtfertigt. Wenn das nicht der Fall ist, gibts natuerlich deutlich weniger je nach Leistung oder auch eine Kuendigung.
Um eine gewisse Stabilitaet zu gewaehrleisten, duerften natuerlich profitorientierte Dinge, wie "Einstellung-um-die-Ferien-herum" nicht moeglich sein. Genauso waeren kurzfristige Kuendigungen nicht erlaubt. Stattdessen koennte es in kritischen Faellen Weiterbildungsverflichtungen geben oder aehnliche Massnahmen. Zum Beispiel koennte man festlegen, dass zwischen der Drohung einer Kuendigung und der Kuendigung, die an bestimmte Leistungsparameter gebunden ist, zwei Jahre vergehen muessen, so dass der betreffende Lehrer Zeit haette, innerhalb von zwei Schuljahren seine Kompetenz beweisen.

Jetzt habe ich so viel von Leistungsnachweisen geredet...

Das Hauptproblem besteht darin, festzulegen, was "Leistung" im Lehrerberuf eigentlich bedeutet. Welche Kriterien sollen angelegt werden? Gute Noten der Schüler, Anzahl der Forbildungen oder Bewertung durch den Schulleiter? Es dürfte äußerst schwer sein, in diesem Bereich transparente und gerechte Lösungen zu finden.

Da haben sie recht, aber sie stossen damit auf ein Problem, dass nicht an der Komplexitaet scheitert, sondern an dem Unwillen, grossen Aufwand in das Bildungsystem zu stecken. Fuer ein Land wie Deutschland ist das fatal.

Gute Noten, die der Lehrer selbst vergibt, die Anzahl der Fortbildungen oder die Bewertung durch den Schulleiter sind so ziemlich die schlechtesten Vorschlaege, die ihnen einfallen konnten. Keiner davon bezieht direkte Erfahrungen des Unterrichts mit ein.

Didaktische Faehigkeiten koennten zum grossen Teil von den Schuelern selbst evaluiert werden. Ich studiere noch und muss jedes Semester Evaluationsboegen zu allen Veranstaltungen ausfuellen. Das koennte man auch in der Schule einfuehren.
Die Verfasser der Evaluationen muessten erfasst werden, aber dem Lehrer nicht zugaenglich sein. Bei manchen Bewertungen koennte dann nachgehakt werden, um keine leichtsinnigen Entscheidungen gegen den Lehrer zu treffen. In einigen Faellen koennten auch anonyme Diskussionen mit Beteilung de Lehrers und des Schuelers gefuehrt werden, zb durch "Dolmetscher" von ausserhalb, die weder den Schueler oder den Lehrer naeher kennen und die stellvertretend fuer beide sprechen, deren Saetze aber einzeln von Schueler und Lehrer abgesegnet werden, aehnlich eines Chats.
Dazu kaemen regelmaessige Pruefungen des Unterrichts, wie bei Referendaren.

Um Kompetenz der Lehrer zu testen, schlage ich ausserdem folgendes vor: Es wird bundesweit ein Aufgabenkatalog erstellt, der Aufgaben zu verschiedenen Themengebieten in verschiedensten Schwierigkeitsstufen enthaelt. Die Themen eines Schuljahres werden grob vorgegeben und die Schwierigkeitsstufe der Aufaben ebenfalls. Die Lehrer koennen sich nun spezielle Themengebiete in diesem Rahmen aussuchen. Die konkreten Aufabenstellungen werden zufaellig der Klasse zugeteilt und ihren Schuelern in Klausuren gestellt. Die Korrektur und Benotung erfolgt nicht durch sie, sondern durch unabhaengige nationale Pruefer. Im fuer den Lehrer optimalen Fall schneiden die Schuler bei hoher Schwierigkeitsstufe gut ab. Es wird eine Funktion modelliert, die einen hohen Lehrerkompentenzwert bei ausgewogener Notenverteilung multipliziert mit hohem Schwierigkeitsgrad der Klausur, ausgibt. Wenn bereits der hoechste Schwierigkeitsgrad erreicht ist, waere eine hohe Durschnittsnote natuerlich noch besser - und ein Zeichen fuer den Bedarf anspruchsvollerer Aufgabenstellungen.
Ebenfalls beruecksichtigt wuerde der Wissenstand der Schueler auf Grundlage der vorigen Klausurergebnisse.
Natuerlich duerften Lehrer auch selber Aufgaben fuer den Katalog erstellen oder verbessern. Ueber die Aufnahme in diesen wuerden die Pruefer entscheiden.

Diese Pruefer koennten Teilzeit arbeitende Lehrer sein, die eine Art Zusatzausbildung auf dem akademischen Niveau einer Promotion in dem Gebiet der Fachgebundenen Tests absolvierten. Man muesste den entsprechenden Mehrverdienst so austarieren, dass man genau das richtige Verhaeltnis von Pruefern zu Lehrern hat.

Das sind nur grobe Ideen, aber ich sehe keinen Grund, warum man sich nicht eine vernuenftig Loesung ueberlegen koennte.
All das technisch und organisatorisch zu realisieren, waere sehr aufwaendig, aber die Muehe allemal wert.

es gibt gerade im Lehrerberuf drei Fehlanreize des Beamtenstatus:

1. Die nach wie vor relativ einfache Möglichkeit, sich dienstunfähig schreiben zu lassen und eine im Vergleich zur Erwerbsminderungsrente sehr hohe Pension zu kassieren.

2. das Alimentationsprinzip, das es grundsätzlich erschwert, Lehrern mit hoher Arbeitsbelastung in der Freizeit (Deutsch, Englisch) gegenüber solchen mit weniger Freizeitbelastung (Kunst/Sport) besser zu bezahlen. Gleiches gilt für Lehrer in Mathematik, Physik, Chemie oder Informatik, die in der Industrie sehr viel besser verdienen können

3. Die fehlenden Arbeitnehmeranteile zur Sozialversicherung und die private Krankenversicherung mit Beihilfe. Wie mir ältere Lehrer berichteten, finden sich unter den Junglehrern immer öfter auch welche, die hauptsächlich wegen des sicheren und guten Nettogehalts anstatt aus Überzeugung Lehrer werden, um dann nach wenigen Jahren vom eigentlich falschen Beruf krank und dienstunfähig zu werden.

Diese Fehlanreize führen dazu, dass die vielen engagierten Lehrer die Arbeit ihrer krankfeiernden/frühpensionierten Kollegen mitmachen müssen und dann ebenfalls in Richtung burnout kommen können.

es gibt gerade im Lehrerberuf drei Fehlanreize des Beamtenstatus:

1. Die nach wie vor relativ einfache Möglichkeit, sich dienstunfähig schreiben zu lassen und eine im Vergleich zur Erwerbsminderungsrente sehr hohe Pension zu kassieren.

2. das Alimentationsprinzip, das es grundsätzlich erschwert, Lehrern mit hoher Arbeitsbelastung in der Freizeit (Deutsch, Englisch) gegenüber solchen mit weniger Freizeitbelastung (Kunst/Sport) besser zu bezahlen. Gleiches gilt für Lehrer in Mathematik, Physik, Chemie oder Informatik, die in der Industrie sehr viel besser verdienen können

3. Die fehlenden Arbeitnehmeranteile zur Sozialversicherung und die private Krankenversicherung mit Beihilfe. Wie mir ältere Lehrer berichteten, finden sich unter den Junglehrern immer öfter auch welche, die hauptsächlich wegen des sicheren und guten Nettogehalts anstatt aus Überzeugung Lehrer werden, um dann nach wenigen Jahren vom eigentlich falschen Beruf krank und dienstunfähig zu werden.

Diese Fehlanreize führen dazu, dass die vielen engagierten Lehrer die Arbeit ihrer krankfeiernden/frühpensionierten Kollegen mitmachen müssen und dann ebenfalls in Richtung burnout kommen können.

Ich studiere selber noch Lehramt. Diejenigen Studenten, die den Job wegen des Geldes oder des sicheren Nettogehaltes machen wollen, sind in meinem Bekanntenkreis nicht vorhanden, vielmehr zweifelt der eine oder andere, ob das Lehramt das wirklich richtige ist. Aber natürlich gibt es immer schwarze Schafe. Im Großen und Ganzen würde ich aber sagen, dass die meisten Studenten schon sehr motiviert sind und Lust auf den Beruf Lehrer haben.

Ich sehe ihren zweiten Punkt tatsächlich auch als Problem an: Ich habe Chemie und Ethik als Fächer. Chemie bedarf sehr viel Vorbereitung und Arbeit in der Schule, Ethik wird in den höheren Klassen ein korrekturintensives Fach werden. Dafür habe ich in den niederen Stufen weniger zu tun. Bestimmt haben es andere Lehrer "leichter" oder "schwerer" und bekommen für die gleiche Arbeit das gleiche Gehalt. Aber auch hier frage ich mich, wie man eine faire Bezahlung bewerkstelligen soll. Wie macht man das dann mit Lehrern, die zusätzlich am Wochenende noch Projekte stemmen oder Exkursionen organisieren? Problematisch ist ja auch, dass der Lehrertag nicht mit der Schulglocke endet, sondern Vor- und Nachbereitung, Elterngespräche oder sonstiges ansteht. Auch das müsste einfließen. Also ich finds schwierig.

Und zu drittens: Ich frage mich sowieso, warum wir ein Zwei-Klassen-Gesundheitssystem haben. Mir wäre eine Kasse mit klar definierten Leistungen lieber, in die alle einzahlen. Das ganze dann gehaltsabhängig, sodass jeder je nach dem wie viel er oder sie verdient einzahlt. Vielleicht sehe ich das aber etwas blauäugig.

Ich jedenfalls freue mich riesig auf den Beruf, unabhängig von den Vor- oder Nachteilen. Als Lehrer ist man Weisungsgebunden und auch die Ortswahl ist, wenn man nicht gerade verheiratet ist, nicht so leicht, wenn ich mich richtig entsinne. Ich hoffe nur, dass das Damoklesschwert namens Burnout einen großen Bogen macht.

Man könnte sich Gedanken machen um das Beamtentum zu reformieren. Und wie auch immer dies ausgestaltet ist, nehmen Lehrer staatliche Hoheitsaufgaben wahr. Was mir dabei vor Augen schwebt, sind die im Sommer entlassenden Lehrer, die um ihren Lohn betrogen werden und jedes Jahr aufs Neue nicht wissen, wo sie denn eingesetzt werden und ob sie überhaupt gebraucht werden.

Ich studiere selber noch Lehramt. Diejenigen Studenten, die den Job wegen des Geldes oder des sicheren Nettogehaltes machen wollen, sind in meinem Bekanntenkreis nicht vorhanden, vielmehr zweifelt der eine oder andere, ob das Lehramt das wirklich richtige ist. Aber natürlich gibt es immer schwarze Schafe. Im Großen und Ganzen würde ich aber sagen, dass die meisten Studenten schon sehr motiviert sind und Lust auf den Beruf Lehrer haben.

Ich sehe ihren zweiten Punkt tatsächlich auch als Problem an: Ich habe Chemie und Ethik als Fächer. Chemie bedarf sehr viel Vorbereitung und Arbeit in der Schule, Ethik wird in den höheren Klassen ein korrekturintensives Fach werden. Dafür habe ich in den niederen Stufen weniger zu tun. Bestimmt haben es andere Lehrer "leichter" oder "schwerer" und bekommen für die gleiche Arbeit das gleiche Gehalt. Aber auch hier frage ich mich, wie man eine faire Bezahlung bewerkstelligen soll. Wie macht man das dann mit Lehrern, die zusätzlich am Wochenende noch Projekte stemmen oder Exkursionen organisieren? Problematisch ist ja auch, dass der Lehrertag nicht mit der Schulglocke endet, sondern Vor- und Nachbereitung, Elterngespräche oder sonstiges ansteht. Auch das müsste einfließen. Also ich finds schwierig.

Und zu drittens: Ich frage mich sowieso, warum wir ein Zwei-Klassen-Gesundheitssystem haben. Mir wäre eine Kasse mit klar definierten Leistungen lieber, in die alle einzahlen. Das ganze dann gehaltsabhängig, sodass jeder je nach dem wie viel er oder sie verdient einzahlt. Vielleicht sehe ich das aber etwas blauäugig.

Ich jedenfalls freue mich riesig auf den Beruf, unabhängig von den Vor- oder Nachteilen. Als Lehrer ist man Weisungsgebunden und auch die Ortswahl ist, wenn man nicht gerade verheiratet ist, nicht so leicht, wenn ich mich richtig entsinne. Ich hoffe nur, dass das Damoklesschwert namens Burnout einen großen Bogen macht.

Man könnte sich Gedanken machen um das Beamtentum zu reformieren. Und wie auch immer dies ausgestaltet ist, nehmen Lehrer staatliche Hoheitsaufgaben wahr. Was mir dabei vor Augen schwebt, sind die im Sommer entlassenden Lehrer, die um ihren Lohn betrogen werden und jedes Jahr aufs Neue nicht wissen, wo sie denn eingesetzt werden und ob sie überhaupt gebraucht werden.