Schulsysteme in Deutschland Eine Schulreform geht nur mit den Eltern

Elternbeiräte befinden sich tatsächlich oft in ideologischen Schützengräben (oft mit tatkräftiger Unterstützung der kath. Kirche) - sie wollen es nur nicht wahrhaben, weil sie ihre Verteidigung des Status quo mit allen Mitteln als "selbstverständlich" ansehen.

Im Vergleich zu früher ist das Abitur längst insofern "entwertet", als mittlerweile ein großer Prozentsatz aller Schüler das Gymnasium besucht. Von einer ausgewählten Elite kann überhaupt keine Rede mehr sein.

Was ansonsten das Gezerre um "Nord" und "Süd" angeht: das ist in Bayern gepflegte Folklore: irgendwie muss man sich ja unterscheiden. Wie immer wird dabei vergessen, dass der in Bayern so genannte "Norden" genausoviele innere Unterschiede aufweist (z.B. katholische, protestantische, und mehrheitlich atheistische Gegenden) wie z.B. der "Süden" mit Bayern einerseits und Baden-Württemberg andererseits. Aber jeder pflegt halt seine Vorurteile, da kann man nix machen.

Zitat:
"Die größten Beharrungskräfte sind ja nicht in den Ministerien oder ideologischen Schützengräben sondern Elternbeiräten und Familien. Zum einen weil, verständlicherweise, die Eltern von zB Gymnasiasten darum bangen dass das Abitur "entwertet" wird (man kann nämlich die Zahl der "Abiturienten" ganz rasch erhöhen indem man das Abitur und das Gymnasium schlicht vereinfacht) bzw. auch darum dass die Konkurrenz für ihren Nachwuchs auf Universitäten - um Studienplätze - und später im Berufsleben noch schärfer wird."

hat Frau Schavan zu ihrer Zeit als Kultusministerin in Baden-Württemberg tatkräftig an der Zersplitterung des deutschen Bildungssystems mitgewirkt. Es geschieht ihr also nur recht, wenn sie jetzt als Bildungsministerin in Berlin mit den Konsequenzen konfrontiert wird.

Nicht gut finde ich allerdings, dass sie nach dem Hamburger Reinfall jetzt meint, der ganzen Republik ihr konservativen Denken aufzwingen zu müssen. Hoffentlich stellen sich da ein paar "linke" Bundesländer quer.

Übrigens ist der "Erhalt des Gymnasiums" kein Selbstzweck. Außerdem täuscht schon der prestigeträchtige Name ein bißchen:
wieviel "Gymnasiasten" lernen heute noch Latein oder gar Griechisch? (Vielleicht wenigstens als dritte Fremdsprache?) Wieviele schliessen mit dem "kleinen Latinum", dem "grossen Latinum" oder dem "Graecum" ab?

Wieviel humanistische Bildung wird noch vermittelt, oder wenigstens eine gewisse Kenntnis der Antike, sowie der neuzeitlichen Philosophie?

Wäre es nicht ehrlicher, in den meisten Fällen einfach von "Oberschule" zu sprechen? Die gabe es früher nämlich auch, als man noch wußte, was ein Gymnasium ist, und was eine Oberrealschule (die waren nämlich auch ganz gut).

Von der mathematisch-naturwissenschaftlichen Bildung wollen wir in den meisten Fällen gar nicht reden. Was da vermittelt wurde oder nicht, zeigt sich dann später bei den Bachelor-Studenten.

Was das Hamburger Referendum vor allem gezeigt hat, ist die Tatsache, dass es noch immer eine breite Mehrheit für Leistung in Schulen gibt - die geplante Kuschelpädagogik von Goetsch mit Abschaffung von Noten und Sitzenbleiben ist Gottseidank immer noch nicht mehrheitsfähig. Aber wie lange noch?

1. Wie man von 270000 Stimmen republikweit auf eine "breite Mehrheit" schließen kann, bleibt Micheals Geheimnis.
2. Das Wort Kuschelpädagogik wäre sicher in Mittel- und Oberstufe angebracht, nicht aber für Zehnjährige.
3. Es ist erwiesen, dass Sitzenbleiben häufig gar nichts bringt; um das zu wissen, muss man sich aber erst mal kundig machen und das ist mit Mühe verbunden, die Micheal offensichtlich scheut.
4. Bei jeder größeren Bildungsstudie wurde bisher bemängelt, dass D zu früh selektiert und die Schwachen sich selbst überlässt. Das schein Micheal auch nicht bekannt zu sein.
Also: Erst informieren, dann argumentieren und damit Vorbild sein.

Ihrem Kommentar auf den Kommentar von Michael ist nichts hinzuzufügen. Ich möchte kein bundesweites oder was auch immer für ein Schulsystem, in dem zur alten Dreigliedrigkeit zurückgekehrt wird und die Gesamtschule wieder aus dem Programm genommen wird. Keine Schulart versteht es besser, die Kinder individuell so zu motivieren, dass sie den ihnen möglichen Abschluss schaffen. Wenn sie gut organisiert ist, ist die Gesamtschule eine Schule, die für die Schüler gemacht wird und nicht die Schüler zwingt, sich an ein System anzupassen. Ein Land wie Deutschland kann es sich nicht mehr leisten, ein Drittel der Kinder auf eine Art Resterampe zu schieben, auf der ihnen von Beginn an eingeimpft wird, dass sie sowieso das letzte sind und in die Arbeitslosigkeit hinein lernen. Das ist volkswirtschaftlich grober Unfug und menschlich verachtend. Das Abitur an einer Gesamtschule muss und kann genauso hart sein, wie an herkömmlichen Gymnasien, es wird aber nicht vorher mit 10 Jahren selektiert, wer es erreicht und wer nicht.

"die geplante Kuschelpädagogik von Goetsch mit Abschaffung von Noten und Sitzenbleiben ist Gottseidank immer noch nicht mehrheitsfähig"

Ich kann mich hier nur ganz klar meinen Vorrednern anschließen. Erst erkundingen, dann reden. Es ist mittlerweile ausreichend erforscht, dass Noten kaum aussagekräftig sind, in keinerweise "vergleichbar" sind, Sitzenbleiben aus genau diesem Grund unsinnig ist und das die Selektion aus den genannten Gründen ebenfalls nicht "funktioniert". Studien haben gezeigt, dass Lehrer bei Ihren Beurteilungen sehr vielen Einflüssen ausgesetzt sind. Ein "Arbeiterkind" muss beispielsweise 5 mal mehr Leistung zeigen, als ein Akademikerkind, um die selbe Note zu bekommen. Warum? Der Lehrer kennt die Eltern schließlich und denkt sich unbewusst "die kommen nach Ihren Eltern" und ordnet sie entsprechend ein. Alles erforscht.
Hinzu kommt noch, dass jeder Lehrer natürlich subjektiv wertet und unterschiedliche Merkmale unterschiedlich gewichtet und das sich Kinder in Ihrem Lerntempo und allen anderen Merkmalen stark individuell unterschieden und individuell entwickeln. Leute, die in der 4. Klasse vielleicht noch nicht gezündet haben, können dies in der 6. Klasse sehr wohl tun.
...aber da gibt es noch zich andere Faktoren die ebenfalls eine Rolle spielen.